教学创新活动:基于比赛的学习

随着大多数大学继续18luck mx 由于COVID-19大流行,教育工作者正在尽最大努力为学生们缓解过渡,同时在虚拟环境中保持学生们的高兴趣水平。虽然通过远程课程来维持学生的参与度很难,但向学生引入基于游戏的学习方式可以显著提高学生的留存率、协作能力和创造力。要知道如何开始是很棘手的——幸运的是,有一些教师在基于游戏的课程中引领着道路,并取得了令人印象深刻的结果。

罗文大学体验工程教育助理教授谢丽尔·博德纳18luck 最新 收件人,是一个长期的实施者和基于游戏的学习的倡导者。游戏处理成了博德纳常用的教学方法当她注意到学生迅速从事基于比赛的学习;他们在想要掌握游戏时被迷上了。她的课堂成功得到了支持文学他说,经历过这种真实学习经历的人能在数个月甚至数年后还能记住信息。

克莱姆森大学教授Erica Walker和Bre Przestrzelski与VentureWell合作18luck 最新 接受者约翰·德斯贾丁斯将高级设计课程从以讲座为基础转变为以游戏为基础。正如Walker和Desjardins在一篇新的论文中解释的那样工程教育进展,基于比赛的课程中的学生同样了解所需的材料以及参加基于讲座的课程的学生。然而,基于比赛的课程中的学生团体在他们的团队中有更积极的工作关系,并展出了更多的企业相关的技能。访问gamebasedbioe.com了解有关在克莱姆森大学开发的基于创新的基于游戏的课程的更多信息。

我们与这些教授讨论了在课堂上进行基于游戏的学习的最佳做法。下面是他们主要的学习和建议。

与游戏设计师合作或采用现有游戏

当涉及到基于游戏的课堂学习时,教育者不应该感到有压力去做重复的工作。一种方法是在将游戏融入课程时与专业游戏设计师合作。Bodnar表示:“教育工作者对学习目标有清晰的认识,但不一定知道是什么让游戏成功。这就是为什么他们创造的游戏有时会让人觉得是工作而不是乐趣。”

与专业游戏设计师建立合作伙伴,真正帮助 - 设计师通常很乐意提供帮助。教育游戏开发人员的一些例子包括麻省理工学院的严肃游戏实验室库尔特乡绅Schell Games.卡内基梅龙的西蒙计划,灯丝游戏。例如,Bodnar与灯丝游戏合作,设计了一个专注于过程安全决策的新游戏。过程安全决策是指化学设备运营商或工程师可能需要对其安全和操作系统进行的决定,从个人防护设备到预防性维护程序。根据Bodnar的说法,伙伴关系很好地工作,因为她的研究团队提供技术知识,而灯丝游戏确保最终产品符合游戏的标准 - 为所有球员提供乐趣和吸引人的经验。

即使教育工作者拥有整合游戏的经验,Bodnar也建议寻找并采纳或改编已经存在的游戏。Bodnar表示:“市场上已经有许多经过验证的游戏。对于初学者来说,她建议使用创新和创业游戏工具包,这是作为2015年通往福特福特举行的播放研讨会的想法的一部分。

在开发基于游戏的课程时考虑学习目标

基于游戏的学习只有在与期望的课程结果相关时才有好处。在将游戏融入课程时,Bodnar总是考虑学习目标。克莱姆森大学的教授们用了设计帆布确定每堂课的学习目标。“在这些阶段,老师可能会说,‘如果你今天记住了一件事,那就是它了,’”沃克说。

Walker和Desjardins的研究集中在生物工程的一门高级设计课程上,他们发现学生在选择设计项目时往往是根据个人喜好,而不是综合考虑最适合的元素。通过使用设计画布,教授们能够清楚地分辨出向学生介绍“筛选需求”的核心课程目标。通过确保你定义和交流关键的收获,你可以在游戏和反思过程中为学生提供一个贯穿和参考点。

Walker还建议使用游戏作为一种谨慎地结合艰难的课程内容,使难以在低赌注中练习不同技能的机会。“游戏可以在与材料互有时欺骗学生,”沃克说。“学生们受益于经历一个互动的课堂,他们实际学习和应用材料,而不是纪念考试。”

通过设计自己的游戏,让学生参与基于游戏的学习

Bodnar表明了另一种基于游戏的学习方法:让学生在特定课程主题或原则周围建立自己的游戏。Bodnar在基于技术的工程类别中采用了这种方法,如无功过程工程和更多的设计专注的类,如初级工程诊所。最近,她与一名学生组合作,开发了一场比赛教学中学生的工程,妇女可以在这一领域服务,以及工程内的潜在职业途径。这项工作的结果呈现在美国工程教育会议上,可以被视为这里

如果教育工作者想使用这种方法,Bodnar已经创建并共享了一个文档关于她的方法。在材料中,Bodnar描述了这些项目可以有所帮助的语境类型,突出学习目标教育者可以考虑申请该项目,并提供一系列教师提示和资源,可以帮助将游戏设计项目立即整合到现有的课程。

使用基于游戏的学习来提高学生在其他领域的技能

基于游戏的课程还为学生提供学习或磨练批判性软技能的机会,这在工程阶级的背景下可能难以发展。Walker和Desjardins的研究发现,除了教学内容的知识之外,基于比赛的学习还可以促进21世纪技能的发展,如创新,创造力,终身学习和解决问题。这些技能 - 叫做“21世纪技能”对创业成功至关重要,尤其是在STEM领域。

你可以通过以下几种方式为学生创造发展软技能的机会。在游戏开始前,引导学生进行内容复习和准备,使他们了解每堂课的意图和目标。您也可以关闭课堂时间,引导小组反思每个学生的经验和进步的学习目标;学生也可以在课后写下个人的反思,进一步巩固他们从游戏体验中得到的收获。

“我们看到基于比赛的课堂学生在他们的团队中发展了更积极的工作关系,”沃克说。“与这些学生的访谈也揭示了与企业家精神和21世纪技能有关的地区的自我效能,如团队合作,坚持不懈,沟通和领导力。”

计划何时以及如何将游戏集成到教室里

重要的是要考虑何时以及如何将游戏整合到课程中以最佳符合特定的学习目标。例如,Bodnar有时将游戏介绍为破冰船在不与学生分享主题细节的情况下进入特定主题;它只在汇报中,与学生透露出来的学生。她还在课堂中间融入了一场比赛,以打破事物并加强已经发生在特定主题的学习。

对于克莱姆森课程,Walker和Przestrzelski面临着保持许多学生从事大型教室的挑战。为了帮助确定将游戏密集型课程纳入课程的合适的时间,教授每周满足,以解决在游戏中可能出现的潜在问题。在Walker和Desjardins的学习中,教育工作者使用了生物设计画布,改编自游戏设计画布,组织课堂计划和目标。将常规教育家聚会的纳入课程计划允许教师团队协作头脑风暴课堂促进计划,并让学生追踪。

定期与学生和教师的汇报

成功的游戏课程通常是迭代设计过程的结果。这个过程的一个关键部分是向学生和教师汇报情况。向学生汇报很重要,有两个原因:一是有助于他们处理学习过程,二是让教师了解学生如何从学习中受益(或没有受益)是很有见地的。

Walker和Przestrzelski也从每周反射时间获得了有关工作所作的什么以及下次做出不同的事情的洞察力。包括征求学生的反馈,帮助迭代和改善游戏计划。“我们在几轮反馈和迭代中进行了几轮反馈和迭代,以确保游戏实际上解决了教学目标,并准备了学生满足课程要求并在考试中做得好,”沃克说。

基于游戏的学习可以帮助教育工作者参与今天越来越多的技术分心的学生。在将游戏引入学习环境之前,请尝试找到或设计与教学目标对齐的正确游戏。使用基于游戏的学习作为帮助学生培养其他技能的机会,他们通常不会在基于讲座的课堂上获得。通过征求学生和其他教师的反馈,确保将游戏整合到课堂上,以帮助微调课程或教学过程。

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来自这篇文章的内容最初出现在Venturewell高级方案官员的两个Linkedin文章中,维多利亚马修使用基于游戏的学习来提高学生的参与度如何以及为什么要将基于游戏的学习融入到你的课程中。

VentureWell教新利18 在线登陆职员拨款提供高达30,000美元的帮助资金和支持教师,以创新的想法为创造新的或改变现有的课程和计划,以帮助学生开发基于事实,干的发明,并获得将这些想法带到市场所需的必要创业技能。

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