4策略将道德融入创业教育

整合道德博客

我们添加了一个可下载的资源列表其中包括有关道德和创业教育的文章、视频和播客。文章最初发表于2019年7月16日。

问题越大,机会就越大。这是斯坦福大学(Stanford University)管理科学与工程教授、斯坦福科技投资项目(Stanford Technology Ventures Program)教务主任汤姆•拜尔斯(Tom Byers)的座右铭。所以在创办科技创业投资公司的时候最新的倡议拜尔斯看到了一个相当大的机会,因为,正如他所说,“我想不出比这更大的问题了。”

只要浏览一下最近的头条,就能理解他的担忧。Theranos诸如优步、Facebook、谷歌等科技公司的道德越轨行为不断增多,而这个行业日益增长的社会影响力也让这一趋势更加令人担忧。事实上,对拜尔斯来说,科技行业如今正处于声誉的十字路口。他说:“这开始让人感觉像制药业,或者更糟的是像烟草业,这很危险。”“作为企业家精神和创新的教师,我们必须努力看看我们的教学,以及我们对学生强调的内容。”

这正是拜尔斯与VentureWell等教育同行合作的目的所在18luck 最新 获奖者是杜克大学(Duke University)创新与创业计划(Innovation and Entrepreneurship Initiative)主任乔恩·Fjeld,以及明尼苏达州圣托马斯大学(University of St. Thomas)舒尔茨创业学院(Schulze School of Entrepreneurship)副院长劳拉·邓纳姆(Laura Dunham)。教授职业道德并不是什么新想法——它是医学院、法学院、工程学院甚至商科课程的标准组成部分。但拜尔斯表示,除了少数几个例外,向企业家传授价值观和伦理“还没有做过”。

并成功地做到这一点,所以它可以参与被吸引到企业家的学生,可能要求教授创新自己。

强调道德的上行

Byers承认,在初创公司的性质和经常导致的基于生存的优先级的情况下,企业与道德问题斗争的一部分原因。“首要任务是,我们可以制作这个东西,让它工作,并发货吗?二号,我们可以找到一个商业模式,所以我们不必居住在余生的投资?而且,3号,哦,是的,价值观,“他说。他说,对于那些获得牵引的企业,他说,由此产​​生的企业文化经常是基于“大或回家,快速移动,打破东西 - 所有那些回到困扰人的短语。不知何故,消息变得全部关于扩展,忘记考虑技术的后果以及对组织的后果。“

为了给学生提供一种相反的叙述方式,拜尔斯一直在试验各种方法:在课程中更一致地进行伦理讨论,请演讲者就该主题发言,以及开发新课程。他展示了一些案例研究,这些案例研究的企业利用道德来获得竞争优势——比如,作为吸引顶尖人才的一种方式。他在课堂上提出了一些具有煽动性的道德问题,比如“解雇优步前CEO特拉维斯·卡兰尼克是个错误吗?”(大约有四分之一的学生表示是。)

他得到的一个见解是,被创新和创业吸引的学生需要看到道德思考的好处。他说:“如果以一套约束的形式出现,它影响行为的可能性就更小。”“他们对这个话题感兴趣,因为它有趣又令人兴奋:它是在构建改变世界的东西。如果我们能把道德作为价值创造的推动者,作为教育者,我们将产生更大的影响。”

学生是否需要回答现实世界中的问题

刚刚开始他的学术职业教学理念的FJELD同意,道德教育不应该是强调不做的事情,而是如何以正确的方式追求有价值的目标。他表示:“如果我们把道德视为一种机制,在你开车下悬崖之前踩下刹车,那我们就完蛋了。”“为了防止不良行为,我们需要说,好吧,让我们从头开始走上正确的道路。”

道德
在我们公开的2019年任务期间2025年愿景议会,我们的教师社区认为道德是一个课题,即在向前移动企业家教育领域至关重要。

为了让学生们亲身体验这一过程,Fjeld在他的体验式课程中强调了伦理学。体验式课程中有实践创业作业,可以复制现实世界的工作。他解释说:“这是将道德引入课堂的一个很好的背景,因为根据定义,学生是一个过程中的决策者,所以你可以试着帮助他们思考与他们所做的决策相关的所有问题。”

因为体验式课程通常是围绕这样的问题构建的——谁是你的目标客户?你的商业模式是什么?-它们很容易引入新的问题,引发道德讨论。例如,我以“你的目标客户是谁?”谁会受到你的商业想法的影响?”他说。“什么样的选区会产生什么样的后果?”结果是好还是坏?你和他们在一起快乐吗?”

甚至环境责任和财务风险的问题也可以通过这个框架提出,作为学生商业模式讨论的一部分。“通常在创业中,我们会立即跳到,它在财务上可行吗?”但你可以退一步说,必要的资源是什么,包括金钱?我们如何使用它们?我们是否在负责任地使用它们?”

将企业家精神作为实现价值的途径

在圣托马斯大学(University of St. Thomas),这所天主教学校的校训是“一切为了共同利益”(All for the Common Good)。邓纳姆说,该校以使命为导向的重点,使它成为讨论价值观和伦理的自然环境。“学生们总是在思考这样的问题:我对世界有什么影响?我在让世界变得更美好吗?我的选择如何影响所有涉众?”然而,她指出,创业的高风险本质,有时会让你很难做正确的事。当人们突然开始向你的企业投入大量资金时,资本非常注重财务回报,这就会给个人施加压力,让他们想方设法实现这些目标。”

作为回应,该校最近重新设计了商学院课程,并推出了一门名为“商业公益”(business for the Common Good)的第一年课程。通过案例研究和特约演讲者,学生不仅能了解商业的功能,还能发现商业如何成为创造美好的平台,或者反过来,成为问题的源头。“这都是在这样的背景下,我们如何创建能够带来真正好的组织,在市场上有良好的战略表现,但同时也提供其他价值来源?”

在这些商业问题背后,是学生们更深层的个人问题:你是谁?你相信什么?邓纳姆解释说:“创业应该是一次自我发现的旅程。“我们告诉学生,创业就是解决与你有关的问题,并为他人创造价值。我们把它看成是一个人类的事业,如果你要参与这个事业,你要清楚你是谁,你想影响什么,你可以对世界产生什么影响。”

圣托马斯最受欢迎的企业家学生课程之一,帮助他们探索这些问题。Christian Faith and Entrepreneship与天主教研究系一起教导,涉及读物(从教皇与作者David Brooks的工作),讨论初创公司的案例研究,并“深入思考您的职业生涯作为呼叫,并获得清楚地了解你的价值是什么,“邓瑟姆说。对于最终任务,学生在“我相信”在国家公共收音机推广的“我相信”文章之后,学生们编写了一个个人特派团制定的声明,并在学期结束时与课程分享他们的工作。“学生出来的话说,”这是我曾经拥有的最好的班级之一。没有人为我提供时间和空间,真正思考这些关于这意味着一个良好的人类的重要问题,这意味着这意味着这意味着一个人们依赖的一个人,这种人会根据道德价值观,“”邓汉斯说。“他们就像,”我正在考虑不同的人。“

知道学生们会感兴趣

道德
学生参加了圣托马斯大学Schulze创业学院的设计思考。照片信用:迈克·埃克恩,圣托马斯大学。

看到这一点,邓纳姆认为,学生们渴望讨论道德和价值观,尤其是作为一种寻找意义和在世界上创造美好的工具。Fjeld说,杜克大学的学生也很容易接受这些材料。拜尔斯说,在斯坦福大学,学生支持有一个警告。”他们不希望我们像父母一样,或者啰嗦,”他说。“但如果我们赋予他们权力,并让它与他们的职业生涯相关,他们就会渴望学习这些知识。”

至于如何吸引学术界的同事,拜尔斯说,他的研究小组的调查显示,教授们对教学伦理学的想法持接受态度,但他们担心在已经拥挤的教学大纲上增加更多的材料。他指出:“因此,我们必须想出一些方法来克服这一问题。”尽管如此,对一个对社会产生如此显著影响的问题,有可能带来新的思考,这让他对改变的可能性充满热情。“如果我们能让数千名教授创新和创业精神的教师中有一半谈论这些东西,”他说,“我认为我们可以取得进展。”

为教育工作者吃饭

拜尔斯、Fjeld和邓纳姆都认为,这一领域的工作仍处于早期阶段。但总的来说,他们目前的一些策略可以为其他教育工作者提供指导:

  • 让学生参与到展示道德实践的竞争优势的例子中
  • 把讨论的重点放在机会而不是限制上
  • 让经验作业引发实际的伦理问题
  • 在商业计划中引入社会后果的讨论
  • 将创业作为一段个人旅程,让学生发现自己的价值
  • 探索商业如何成为社会公益的载体。

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特色图片的图片说明:杜克大学的杜克创新和创业计划

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