跨学科创业教育:与阿格尼斯·斯科特学院拉基塔·布洛克森的问答

跨学科的方法

我们的教师聚光灯系列突出了Venturewell网络内的教育工作者,他正在做好工作教职员工,他们催促高等教育和鼓舞人心的学生通过发明影响世界。这个月的聚光灯是拉基塔碉堡,社会创新总监艾格尼斯斯科特学院。布洛克森博士教授学生跨学科方法在创业企业中的重要性,重点关注资源不足的社区。在春天,她获得了a18luck 最新 拓展以人为本的设计课程,将环境可持续性和气候变化作为核心主题。

你是如何对教学企业家感兴趣的?

我对创业教育的兴趣源于我在企业房地产和城市经济发展方面的行业经验。这影响了我在20世纪90年代中期攻读商业博士学位(具体是战略、环境和组织),在此期间,我能够对创业进行切中切中的研究。2005年前后,我自然而然地从教授战略管理和商业与社会课程转变为教授各种创业课程。当时,我参与了尤因•马里昂•考夫曼基金会(Ewing Marion Kauffman foundation)资助的一项研究,研究的对象是男性主导行业的非裔女性企业家。教授创业课程使我能够帮助学生理解个体创业者/所有者的表现如何对社区和城市的经济和社会经济活力做出贡献。

你最喜欢教学的什么?

我喜欢见证“电灯泡”的时刻!当学生将他们所学的理论和概念联系起来,以及这些理论和概念如何帮助他们理解自己的专业和/或个人经历时,这让我很开心。

您希望在五年内看到创业领域的领域?

我希望看到创业领域提高其接受良好的定性研究,特别是那些使用的研究interpretivist- 身份证镜头。有时,我们的学者陷入了收集我们最终失去上下文的多种量化数据点。这尤其是企业家精神的关键,有利于特权,理解和重视来自各种社会阶层的风险创造者的生活经验。我们必须小心不在真空中分析和解释统计数据,或者我们可能会无意中绘制不当或不完全的结论。

你今天在工作中解决的挑战是什么?新利体育官网登录

为我展示学生如何避免在努力解决问题时如何避免开发隧道愿景是很重要的。他们寻求的突破可能来自源自从他们自己的纪律源自界定的洞察力。作为Agnes Scott College社会创新艺术计划的创始系,我为来自各种专业背景的研究生提供了机会,以获得通过跨学科镜头接近创新的知识,技能和工具。

在大流行期间,您如何调整您的课程或教学风格?

由于大流行,我的大多数课程目前都以远程同步格式提供。从课堂教学环境转移到在线上,要求我重新考虑如何在学生被迫远程合作时提供经验练习。一个这样的例子是我以人为中心的设计和实现课程,我与我的同事教学,Carlee Bishop博士,他们指导我们的校园技术管理和科学计划领导硕士。致力于探险前和它可持续性设计学院补助金在美国,当Bishop博士和我在2021年春季学期教授这门设计思考课程时,我们将为每个学生提供一个原型工具包,它提供了一个“在家”进行原型实验的能力。这使我们能够为学生提供动手操作的理工学院学习活动,同时解决与covid -19有关的限制学生进入校园和/或创客空间的限制。

关于企业家精神和创新的书籍最近有什么阅读,他们如何对你有洞察力?

在我“假期再读一遍”的书单上有三本书设计思考更加伟大:社会部门的创新jeanne liedtka,兰迪萨尔茨曼和黛西艾泽,发生变化如何:为什么有些社会运动在其他人没有成功由Leslie R. Cruckfield,和黑色面孔在白色的地方由兰德D. Pinkett和Jeffrey A. Robinson。每本书都讨论了创新和企业家精神的作用 - 直接或切向 - 从不同的背景下。由于我们的国家继续处理医疗保健机会的问题,经济差异,气候变化和种族不公正,现在对我们来说,我们展示在推出提供经济的企业时创造社会价值和人类价值的重要性价值和科学价值。我们的学生要求我们这个人,我们必须装备并愿意通过采用和行使企业思维方式来解决这些别难治性问题。

你最有用的课堂活动或作业是什么?

在我的创业入门课程的第二周(在本科和研究生水平),我进行了一个团队练习,以传达创造力的重要性。我首先向学生们展示1971年电影《威利旺卡与巧克力工厂》(Willy Wonka and the Chocolate Factory)中的“纯想象”场景;让我的学生专心听歌,这样他们在练习时就能更好地思考超出常规的问题。然后,我给每个学生小组提供一件常见的家庭用品——例如,衣夹、药瓶、一件棉布t恤——并指导每个小组为他们分配的物品想出其他用途。一旦团队制作了一个关于如何重新使用他们的物品的详尽列表,我鼓励他们思考如何解构和重建每个物品,使其更易于使用。

我发现这个练习非常有用,因为我的很多学生没有商业或工程专业,所以通过鼓舞人心的电影,他们有可能看到的,和通过使用物品,他们也十分熟悉,他们能够更好地内化创造力和创业机会识别的关系。

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