6虚拟课堂练习以让学生订婚

虚拟课堂练习

我们更新了本文以包括新的虚拟课堂练习。本文最初发表于2020年8月18日。

随着高校继续应对COVID-19大流行期间的教学挑战,虚拟课堂练习在一段时间内仍将成为现实。E教育者们继续寻求新的想法和练习,将他们的面对面课堂课程转变为虚拟体验。下面,我们汇编了一些远程友好的练习,我们社区的教育者使用这些练习来让学生在虚拟课程中参与和集中注意力。

信封活动

普里帕尔·辛格,维拉诺瓦大学电子与计算机工程教授

信封活动是由斯坦福大学的蒂娜·西利格开发的,要求学生在两个小时的时间里增加一个信封里提供给他们的初始的、未知的投资。在这项活动的在线改造中,信封变成了虚拟的:小组中的一名学生通过Venmo或贝宝(Paypal)收到了一小笔钱,大约2美元。

学生必须提前计划他们的活动,可能希望考虑提供在线服务。例如,学生可以发短信给朋友,并在当地市场上拿起一些饼干,并将其丢弃到他们的公寓里,以获得小额服务费。另一项活动可能会拿起某人的洗衣服并为挑选它的服务并将其丢弃。这些练习可以通过社会偏移来完成,以便没有涉及物理互动。为了考虑大流行的限制,可以将活动执行的时间帧调整为长超过两个小时,并且可以再次以电子方式进行服务的支付。

起初,学生通常会惊讶于提供的少数钱。然而,每次我完成这项运动时,学生都会增加投资资金。

获取建设的活动

德克萨斯州A&M大学工程创业部主任Rodney Boehm

没有什么能塑造学生对他们的想法或市场的看法,而不是与客户交谈。当他们开始与潜在客户的对话时,大多数学生都感到不舒服,但一旦他们掌握了技能,它会改变它们和他们的思维方式。当一切都虚拟时,它似乎冻结了每个人的地方,发现客户是不可能的。

我们要做的第一件事是帮助学生意识到他们仍然可以成功。这是我们团队开始再次与客户交谈的障碍。使用网络和持久性地使用相同的技术获得热预告。因此,它并不像“虚拟”的建筑物一样,因为它正在打破抵抗力的情况下。

我们的重点变成了鼓励和为交付成果和面试设定最后期限。我们发现,就像现场面试一样,定期回顾进度,建议不同的方式接近联系人,并在面试结束时更加努力地获得联系人,是让学生完成任务的关键。我们的学生发现,获得面试机会变得更加容易,因为虚拟会议比实体会议花费的时间更少。一旦学生们克服了“虚拟”走出大楼的转变,他们就会享受这种接触,学习到关键的见解,并发现与客户交谈并不是那么困难。

如果我知道活动

Aileen Huang-Saad,密歇根大学生物医学工程副教授

每学期末,我的学生都要填写一份简单的调查问卷,问题如下:“当我报名上这门课的时候,我期望……”;“这就是我从这门课中学到的……”;“如果我早知道……”对于远程学习的情况,这个调查可以通过谷歌表格或SurveyMonkey进行,很容易与全班分享。在阅读完所有学生的反馈后,我将反馈归纳为主题和见解,在最后一堂课上,我向学生们展示总结。然后,我们讨论反思并定义课程的要点。

在这些不公平的高等教育时期,这些调查可以揭示有价值的机会来调整课程的结构和内容,以更好地适合虚拟教室。摘要演示程序用于迭代次年的课程,并成为下一个学生队列的第一个读取分配,这为下一类设置了舞台。

欢迎信函活动

Soyoung Kang,华盛顿大学机械工程讲师

我们在健康工程中的第一个任务是为学生团队编写合作的“团队协议”,详细介绍了团队计划如何避免冲突和失败,并将其纳入更广泛的“欢迎信”,该列表介绍团队计划的方式一起工作。国家卫生研究所发现,在合作开始时讨论期望提高了成功的可能性。

对于团队协议,学生使用相结合的框架为了确定和明确团队的指导原则,定义团队如何在工作过程中进行沟通,并设定清晰和现实的团队目标。虽然目前对面对面交流的限制已经到位,但学生们可以头脑风暴如何最好地进行虚拟交流和协作——例如,团队可以同意举行在线会议,并始终保持他们的相机,以鼓励积极参与。一位EIH的前学生说:“这封欢迎信有助于为团队动力和团队期望打下基础。它还帮助临床合作伙伴与团队达成一致,并理解项目期望。

市场酷刑活动

Khanjan Mehta,创意调查和山顶倡议主任,Lehigh大学

我班上的每项活动都旨在直接支持跨学科团队推动其多年的企业。在校外旅行期间,在建立社会企业的情况下进行外地研究或留学学期,我要求学生彻底冲刷市场,并找到来自20份供应商的物品的价格。他们经常花两天只是走两天,并与供应商交谈并回到宝贵的信息和技能。他们学习如何在语言和文化障碍中沟通,建立关系,谈判,从供应商那里收集新的设计理念,并学习一些谦卑。最重要的是,他们对他们导航新空间的能力充满信心。

随着在大流行期间的人员的研究不易进入,学生可以通过虚拟手段与建立的业务进行研究。虽然缺乏市场或购物中心的面对面连接,但这种练习可以帮助学生加强对在线市场的理解,并完善他们的数字外展技能。

有问题吗?锻炼

Briana Stenard,Mercer大学管理与企业家助理教授

在讲授完客户发展课程后,随机给学生一个客户细分和三个地点。让他们头脑风暴三个问题,他们的客户可能会遇到当访问这些地点。让学生在课堂上提出他们的问题假设,或通过小组讨论板,并请他们分享他们的反馈。为了进一步进行这一练习,教师还可以指派学生与客户部门的成员交谈,以测试他们的问题假设。

在线教育平台和交流工具平台为远程学习铺平了道路,但教师和学生仍然需要时间来适应虚拟课堂练习的新现实。通过深入了解远程学习的挑战,教师可以设计和实施新的练习,激励学生扩大他们在数字交流方面的流利程度,与合作伙伴进行有效而清晰的合作,尽管地理距离遥远,并在实践和追求STEM创新时跳出固有思维模式。

对于更多虚拟课堂练习来帮助您今年聘请学生,请查看以下资源。

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